Cohesión textual en la expresión escrita de alumnos sordos de educación primaria y secundaria: estudio descriptivo / Cohesion in the written compositions of deaf primary and secondary school pupils: A descriptive study

En este trabajo se muestran algunos de los resultados más relevantes de una investigación cuyo objetivo es conocer las competencias discursivas en la escritura de alumnos sordos de educación primaria y secundaria mediante el análisis del uso de los mecanismos de cohesión textual. Los participantes en la investigación fueron 42 alumnos sordos: 20 de educación primaria y 22 de educación secundaria. En el proceso de recogida de datos se pidió a los alumnos que escribieran de forma individual y espontánea un texto narrativo. El análisis de los textos escritos se ha realizado siguiendo el modelo de la Gramática del Texto diseñado por F. Salvador. En el análisis de resultados se ha encontrado que, en términos generales, los alumnos sordos de educación primaria y secundaria poseen suficiente dominio de la cohesión textual. No obstante, encuentran algunas dificultades en el uso de los nexos en relación con el nivel lingüístico-formal de la lengua escrita. A partir de los resultados se derivan las necesidades educativas de los alumnos sordos referidas a la expresión escrita, las cuales guían y orientan el desarrollo de una práctica educativa adecuada. Ante la escasez de este tipo de estudios es preciso señalar la necesidad de realizar investigaciones centradas en el análisis de los aspectos discursivos de la escritura en alumnos sordos (AU)

In this article, we present some of the most important results from a research project that analyzed cohesive devices in texts written by deaf primary and secondary school pupils. Research participants were 42 deaf pupils: 20 in primary education and 22 in secondary education. The data collection process consisted on the application of a «free writing strategy» in which we asked each pupil to write a narrative text spontaneously. The written texts were analyzed following the model of the «Grammar of Text», designed by F. Salvador. The analysis revealed that, overall, deaf primary and secondary school pupils have sufficient mastery of textual cohesion. However, some have difficulties in using linking devices in formal written language. These results can be used to identify the educational needs of deaf pupils regarding writing; these needs guide the development of appropriate educational practice. Given the limited number of studies, there is a need for research focusing on the analysis of the discursive aspects of writing in deaf pupils (AU)

Programa de capacitación para defectólogos que asisten a niños sordo-ciegos con disfunción sensorio-integrativa en atención primaria de salud / Training program for defectologists working with deaf-blind children with Sensory-integrative dysfunction in primary health care

Fundamento: la preparación del defectólogo para la atención a personas sordo-ciegas, constituye un tema deactualidad investigado por diferentes autores. Objetivo: evaluar la efectividad de un programa de capacitaciónpara defectólogos que asisten a niños sordo-ciegos con disfunción sensorio-integrativa en la Atención Primariade Salud. Métodos: investigación de intervención con diseño de antes y después, que incluyó todos losdefectólogos de la Atención Primaria de Salud de la provincia de Cienfuegos, en el período comprendido entre junio del 2006 y julio 2008. Se determinó laatención defectológica que recibieron los niños sordociegos en la provincia, se identificó la formación inicial de los defectólogos, su nivel de conocimientos para rehabilitar niños sordo-ciegos con disfunciones sensoriointegrativas,a través de un examen diagnóstico quepermitió el diseño y aplicación de un programa de capacitación y un material de consulta; la evaluación final se realizó mediante un ejercicio de rehabilitación y entrevista a los defectólogos para medir satisfacción.Resultados: ninguno de los niños recibió atención especializada; el 87, 5 por ciento de los defectólogos recibiópreparación especializada, sin embargo en el examen diagnóstico ninguno fue evaluado de B; después de lacapacitación el 84, 3 por ciento fue evaluado de B. Conclusiones: el programa de capacitación permiteuna adecuada preparación, con base científica y en correspondencia con nuestras necesidades reales(AU)

Background: defectologists´ training for the management of deaf-blind people is a topic being currently investigated by different authors. Objective:To evaluate the effectiveness of a training program for defectologists working with deaf-blind children withsensory-integrative dysfunction in primary health care. Methods: before and after intervention researchincluding all defectologists in primary health care in the province of Cienfuegos from June 2006 to July 2008. With this research some aspects were determined: special defectologists´attention received by children who are deaf-blind in the province and initial trainingand expertise level to rehabilitate deaf-blind children with sensory-integrative dysfunction. Defectologists´capacities were measured through a diagnostic test that allowed the design and implementation of a trainingprogram and a reference material. The final evaluation was conducted through a rehabilitation exercise andinterviews to defectologists in order to measure their satisfaction levels. Results: None of the children hadreceived specialized attention. 87, 5 percent of defectologists received specialized training, but none of them reached the necessary proficiency level (B) in the diagnostic test. After training, 84, 3 percent of them reached the appropriate proficiency level. Conclusions: The training programallows adequate preparation with an accurate scientific basis and a matching with our real needs(AU)

Conhecimento de alunos deficientes auditivos e de seus educadores relacionado às doenças sexualmente transmissíveis / Conocimiento de alumnos sordos y de sus educadores en relación a las enfermedades sexualmente transmisibles / Awareness of sexually transmitted diseases among deaf students and educators

Estudo exploratório com abordagem quanti-qualitativa, realizado no período de agosto/2004 a agosto/2005, com 20 alunos deficientes auditivos e 23 educadores que trabalham com este grupo, em duas instituições que dispõem de serviços especializados, localizadas na região norte-nordeste da cidade de Fortaleza-CE. Objetivamos identificar o conhecimento de ambos os grupos sobre doenças sexualmente transmissíveis (DST). Para a coleta de dados, foram empregados a observação, com registro no diário de campo, e dois questionários. Os resultados revelaram que esses alunos têm conhecimento parcial sobre o tema e estão em situação de risco para contrair as DST, enquanto os educadores necessitam de esclarecimentos sobre a identificação correta dessas doenças e os modos de prevenção. É imprescindível o cumprimento da lei que assegura ao deficiente o acesso ao Sistema Único de Saúde e a formulação de políticas públicas que facilitem seu acesso às informações e orientações sobre a prevenção e o tratamento das DST.

This exploratory study with quantity-quality approach was conducted from August, 2004 to August, 2005, with 20 deaf students and 23 educators who work with this group at two specialized institutions located in the northern-northeastern part of the city of Fortaleza, CE, Brazil. We aimed at identifying the level of awareness in both groups of sexually transmitted diseases (STDs). We used an observational approach for data collection, with a field diary and two questionnaires. Results showed that deaf students have partial knowledge of STDs and they integrate risk groups. Educators were found to require further clarification to identify and to prevent STDs correctly. These findings demonstrate that it is essential to enforce laws ensuring the access of the disabled to the Unified Health System and to set up public policies that facilitate their access to information and counseling on prevention and treatment.

Estudio exploratorio, con enfoque cuantitativo – cualitativo, en el período de agosto/2004 a agosto/2005, realizado con 20 alumnos sordos y 23 educadores que trabajan con este grupo en dos instituciones que disponen de servicios relacionados con la sordez, localizadas en la región norte-nordeste de la ciudad de Fortaleza-CE-Brasil. El estudio objetivó identificar el conocimiento de ambos los grupos sobre enfermedades sexualmente transmisibles (EST). Para la colección de datos, se utilizó la observación, con registro en el diario de campo, y dos cuestionarios. Los resultados revelaron que los alumnos sordos tienen conocimiento parcial sobre EST y se encuentran en situación de riesgo para contraer las EST, mientras que los educadores necesitan esclarecimientos sobre la identificación correcta de las EST y las formas de prevención. Es imprescindible el cumplimiento de la ley que asegura al deficiente el acceso al Sistema Único de Salud y la formulación de políticas públicas que faciliten el acceso del sordo a las informaciones y orientaciones sobre la prevención y el tratamiento de las EST.

Evidências de validade do Teste do Desenho da Figura Humana para o contexto da surdez / Evidence of validity of the Human Figure Drawing test to the deafness context

O Desenho da Figura Humana (DFH) é um instrumento utilizado para avaliar crianças que não conseguem verbalizar seus pensamentos e sentimentos devido a questões emocionais ou orgânicas, tais como os surdos. O objetivo deste estudo foi verificar evidências de validade do DFH para crianças surdas. Cento e dezoito crianças participaram desta pesquisa, sendo 37 ouvintes e 81 surdas. Dentre os surdos, 31 oralizados, 29 bilíngues e 21 de comunicação total. Não foram observadas diferenças significativas na comparação de média dos indicadores do DFH entre surdos e ouvintes. Contudo, quando comparado os grupos de surdos, os indicadores emocionais de transparência, braços colados ao corpo, nuvens e três ou mais figuras espontaneamente desenhadas, bem como a soma de todos os indicadores foram significativamente diferentes. Estes resultados demonstram que existem evidencias de validade do DFH para o uso com crianças surdas.(AU)

The Human Figure Drawing (HFD) is an instrument used to assess children that can't verbalizer their thoughts and feelings due to emotional or organic questions such as deaf people. The aim of this study was to verify evidences of validity of HFD for deaf children. Hundred and eighteen children took part in this research, been 37 listeners and 81 deaf. Within the deaf, 31 oralisted, 29 bilingual and 21 of total communication. It wasn't found significative differences in the media comparison from HFD indicators between deaf and listeners. However, when compared the deaf groups, the emotional indicators of transparency, closed to the body, clouds and three or more spontaneous drawing figure, as well as amount of all the indicators were significantly different. These results showed that are evidences of validity from HFD to the use with deaf children.(AU)

Evidências de validade do Teste do Desenho da Figura Humana para o contexto da surdez / Evidence of validity of the Human Figure Drawing test to the deafness context

O Desenho da Figura Humana (DFH) é um instrumento utilizado para avaliar crianças que não conseguem verbalizar seus pensamentos e sentimentos devido a questões emocionais ou orgânicas, tais como os surdos. O objetivo deste estudo foi verificar evidências de validade do DFH para crianças surdas. Cento e dezoito crianças participaram desta pesquisa, sendo 37 ouvintes e 81 surdas. Dentre os surdos, 31 oralizados, 29 bilíngues e 21 de comunicação total. Não foram observadas diferenças significativas na comparação de média dos indicadores do DFH entre surdos e ouvintes. Contudo, quando comparado os grupos de surdos, os indicadores emocionais de transparência, braços colados ao corpo, nuvens e três ou mais figuras espontaneamente desenhadas, bem como a soma de todos os indicadores foram significativamente diferentes. Estes resultados demonstram que existem evidencias de validade do DFH para o uso com crianças surdas.

The Human Figure Drawing (HFD) is an instrument used to assess children that can't verbalizer their thoughts and feelings due to emotional or organic questions such as deaf people. The aim of this study was to verify evidences of validity of HFD for deaf children. Hundred and eighteen children took part in this research, been 37 listeners and 81 deaf. Within the deaf, 31 oralisted, 29 bilingual and 21 of total communication. It wasn't found significative differences in the media comparison from HFD indicators between deaf and listeners. However, when compared the deaf groups, the emotional indicators of transparency, closed to the body, clouds and three or more spontaneous drawing figure, as well as amount of all the indicators were significantly different. These results showed that are evidences of validity from HFD to the use with deaf children.

Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos - FENEIS

Apresenta a história, as regionais e as atividades da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos na defesa pelos direitos da comunidade surda brasileira. Contém informações sobre a surdez, sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e sobre os recursos tecnológicos existentes destinados às pessoas surdas. Traz cursos, artigos, notícias, publicações, eventos, links, campanhas, fórum e enquetes.

O intérprete universitário da Língua Brasileira de Sinais na cidade de Curitiba / A sign language university level interpreter working in the city of Curitiba

No Brasil, o trabalho com intérpretes em Língua Brasileira de Sinais iniciou-se nos anos 80 e pode, dessa forma, ser considerado recente, assim como também é recente a legitimidade da sua importância que ainda está em processo de consolidação. A presente pesquisa tem como principal objetivo discutir e explicitar questões relativas ao trabalho de intérpretes de língua de sinais em uma universidade e dois centros universitários particulares da cidade de Curitiba. Para isto foram aplicados dois questionários para dois grupos distintos, um voltado para os intérpretes que atuam em universidades da cidade de Curitiba, e outro voltado para os surdos universitários que possuem intérpretes em sala de aula. Ambos os questionários continham questões abertas e fechadas. De acordo com as análises dos dados, constatou-se a importância dos intérpretes em sala de aula para o processo de aprendizagem dos estudantes surdos. Contudo, verificou-se também uma série de questões que subjaze a discussão sobre a efetividade no contexto da interpretação, tais como: qualidade na formação dos intérpretes, conhecimento antecipado da disciplina para a tradução, dificuldade na relação Língua Portuguesa/LIBRAS, relação intérprete/professor, dentre outras. A partir dessas considerações, vemos que, no cenário da educação dos surdos brasileiros, essas questões apenas refletem o descaso das autoridades com relação à educação dessa população, assim como evidenciam as dificuldades lingüísticas e sociais relativas à surdez. Esse trabalho apresenta-se, nessa direção, como o início de uma reflexão sobre o contexto do intérprete universitário, porém, muito ainda precisa ser entendido para que mudanças mais efetivas possam ser realizadas.

In Brazil, work with Brazilian sign language (Libras) interpreters began in the eighties, so this can be said to be a recent proposal, as is recent the consideration of sign language as a legitimate and important language, which is an ongoing process. The main objective of this study is to discuss some issues concerning the context of sign language interpreters within one private university and two community college centers in the city of Curitiba. Two questionnaires were applied with two distinct groups: one with the interpreters that work in university and colleges in Curitiba, and another with the deaf university students who have interpreters in their classes. Both questionnaires had open and closed questions. The data analyses showed that the interpreters were important to the deaf students' learning processes. Nevertheless, the results also highlighted a number of issues underlying the discussion about effectiveness of interpretation in the university context i.e.: the quality of the interpreter preparedness, previous understanding or preparation of the subject matter content, difficulties in the relation to Portuguese/Libras, difficulties in the relationships between interpreter and teacher, among others. From these considerations, it is clear that the Brazilian scene for education of deaf people reflects the lack of involvement of public authorities as to deaf education. There are still a great many linguistic and social challenges related to deaf education at the university level. This study intends to present an initial discussion about interpreters at the university level, nevertheless, much still has to be understood in order for effective changes to occur.

A dramatização como estratégia de aprendizagem da linguagem escrita para o deficiente auditivo / Dramatization as a strategy in learning written language for the deaf

O deficiente auditivo tem como conseqüência de sua privação auditiva um atraso de aquisição e desenvolvimento de fala e linguagem oral. A linguagem determina o desenvolvimento lingüístico-cognitivo do indivíduo e desempenha papel imprescindível na aprendizagem, ou seja, a aprendizagem é um produto da exposição sistemática da linguagem. A aprendizagem da linguagem escrita se dá através da linguagem oral, especificamente o deficiente auditivo, terá como conseqüência um atraso tanto da leitura como da escrita, pois são produções consideradas abstratas para ele. O presente estudo teve o objetivo de verificar a possibilidade da arte de dramatizar ser um instrumento terapêutico que facilite o desenvolvimento da interpretação e compreensão de textos pelos deficientes auditivos. O trabalho foi desenvolvido com quatro deficientes auditivos, com idades de 9 a 15 anos, pacientes da Clínica do Curso de Fonoaudiologia - UNIARA. Os indivíduos foram trabalhados em três etapas: leitura do texto e resolução de um questionário individualmente, dramatização e nova resolução do questionário individualmente. Os participantes melhoraram a compreensão do texto em 100 por cento, demonstrando ser capazes de compreender e expressar essa compreensão mesmo que com dificuldades gramaticais e sintáticas. A dramatização possibilitou ao deficiente auditivo experienciar de maneira concreta o texto, tornando-o capaz de compreender e interpretar o que não compreenderia apenas com a leitura.

As a consequence of hearing loss, the deaf present delayed speech and oral language development. Language determines an individual's linguistic and cognitive development and plays an essential role in learning, that is, learning is produced through systematic exposure to language. Learning of written language is tied to verbal language, so deafness will likely result in delayed reading as well as writing, since such productions will be seen as abstract. The aim of the present study was to verify the possibility of using dramatization as a therapeutic instrument for learning written language, so as to promote the development of interpretation and understanding of written texts for deaf students. The study was developed with four deaf students, aged between 9 and 15 years, patients of the Speech Pathology Course Clinic - UNIARA. The study had three stages: reading the text and individually filling out a questionnaire, dramatization, and repetition of the application of the questionnaire. The participants' understanding of the text improved 100 percent; they demonstrated that they were able to understand the text and express their comprehension, albeit with some grammatical and syntactic difficulties. The dramatization enabled the deaf students to experience the text concretely, which helped them to understand and interpret that which they hadn't understood while reading.

O INES e a educação de surdos no Brasil: aspectos da trajetória do Instituto Nacional de Educação de Surdos em seu percurso de 150 anos / INES and education of the deaf in Brazil: history aspects of the National Institute of Deaf Education in its journey 150 years

A pesquisa na área da educação de surdos vem aumentando e com ela a necessidade de conhecer aspectos de sua história. A rigor, temos em nosso país uma carência enorme de pesquisa histórica na área da surdez. O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), no cenário da educação brasileira há 150 anos, possui uma riqueza extraordinária em fontes documentais prontas para serem pesquisadas, podendo assim contribuir para a construção de novos sentidos, novos olhares, novas narrativas para a história da educação de surdos, que irão enriquecer a pesquisa historiográfica no Brasil. No ano de 2007, o Instituto comemora os seus 150 anos e, com isso, um desafio se apresenta: o de produzir uma peça de memória com a finalidade de festejar seu longo percurso e, mais importante, festejar a sua capacidade de sobreviver a tantas mudanças políticas, educacionais e administrativas. O resultado desse trabalho foi fruto de nexos dialógicos entre narrativas orais, despachos administrativos, fotografias, filmes, cartas, livros, cadernos, enfim, toda sorte de documentação que nos habilita e desafia a olhar e compreender os possíveis sentidos emanados desses lugares de memória. (AU)

Avaliação psicológica de criancas surdas pelo Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister / Evaluation of deaf children by the Colored Pyramids Test of Pfister

A técnica projetiva das Pirâmides Coloridas permite conhecer aspectos da personalidade de quem é examinado e ser útil na avaliação de crianças com dificuldades de comunicação, tais como os surdos. Este estudo objetivou verificar evidências de validade da técnica de Pfister no contexto da surdez e analisar possíveis influências dos modelos educacionais nas crianças surdas. Participaram 37 ouvintes e 81 surdos, sendo 31 oralizados, 29 bilíngües e 21 comunicação total. Os grupos foram compostos por crianças de 6 a 12 anos, de ambos os sexos e escolaridade do pré à sexta série do ensino fundamental. Na comparação dos grupos, surdos e ouvintes, verificou-se prevalência da cor violeta em crianças surdas. Já entre os grupos de surdos houve diferença significativa na presença de alguns indicadores de organização cognitiva. Este estudo, contudo, corrobora as evidências de validade para o uso do teste de Pfister com crianças surdas(AU)

The projective technique of the Colored Pyramids allows to know personality aspects from whom is been examined and can be useful for children’s evaluation with communication difficulties, such as the deaf. This study had the goal of verifying technique evidences of validity Pfister to the deafness context and it intends to analyze possible influences of the educational models in the deaf children. 37 listeners and 81 deaf took part in this study, being 31 who use oral language, 29 bilingual and 21 total communication. The groups were composed by children from 6 to 12 years, both sexes and education students from elementary to sixth-grade classes. Comparing the groups, deaf and listeners, it was verified a larger prevalence of the violet color in deaf children. But among groups of deaf there was significant difference in the presence of some indicators of cognitive organization. This study, however, corroborates with the validity evidences for the use of the test Pfister with deaf children.(AU)

Avaliação psicológica de criancas surdas pelo Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister / Evaluation of deaf children by the Colored Pyramids Test of Pfister

A técnica projetiva das Pirâmides Coloridas permite conhecer aspectos da personalidade de quem é examinado e ser útil na avaliação de crianças com dificuldades de comunicação, tais como os surdos. Este estudo objetivou verificar evidências de validade da técnica de Pfister no contexto da surdez e analisar possíveis influências dos modelos educacionais nas crianças surdas. Participaram 37 ouvintes e 81 surdos, sendo 31 oralizados, 29 bilíngües e 21 comunicação total. Os grupos foram compostos por crianças de 6 a 12 anos, de ambos os sexos e escolaridade do pré à sexta série do ensino fundamental. Na comparação dos grupos, surdos e ouvintes, verificou-se prevalência da cor violeta em crianças surdas. Já entre os grupos de surdos houve diferença significativa na presença de alguns indicadores de organização cognitiva. Este estudo, contudo, corrobora as evidências de validade para o uso do teste de Pfister com crianças surdas

The projective technique of the Colored Pyramids allows to know personality aspects from whom is been examined and can be useful for children’s evaluation with communication difficulties, such as the deaf. This study had the goal of verifying technique evidences of validity Pfister to the deafness context and it intends to analyze possible influences of the educational models in the deaf children. 37 listeners and 81 deaf took part in this study, being 31 who use oral language, 29 bilingual and 21 total communication. The groups were composed by children from 6 to 12 years, both sexes and education students from elementary to sixth-grade classes. Comparing the groups, deaf and listeners, it was verified a larger prevalence of the violet color in deaf children. But among groups of deaf there was significant difference in the presence of some indicators of cognitive organization. This study, however, corroborates with the validity evidences for the use of the test Pfister with deaf children.

El futuro de la educación del sordo. y mientras, algunos retos, necesidades y demandas del presente / NNo disponible

En este artículo se reflexiona sobre el futuro de la educación del alumnado sordo en el que despuntan dos líneas de intervención: Están, por un lado, aquellos que, confiados en los avances de las nuevas tecnologías, que permiten el diagnostico precoz y la realización de implantes cocleares en edades críticas, propenden al enfoque monolingüe y proponen aprovechar esas edades para proporcionarle tempranamente la lengua oral como instrumento, tanto de comunicación como de acceso al currículo. Y están, por otro, quienes, desde el movimiento de identidad sorda, reivindican la lengua de signos como primera lengua y como instrumento de acceso al currículo, y proponen un enfoque bilingüe (lengua de signos y lengua oral). Quienes mejor resuelvan las necesidades de comunicación e información de las personas, llevan las de ganar. Pero mientras el futuro toma cuerpo, el presente tiene sus retos. Aquí se plantean también algunos: la escolarización de la heterogénea población con discapacidad auditiva, la mejora de su comprensión lectora, las dificultades para optar a una formación profesional deseada y los niveles en lengua de signos (AU)

This paper is a reflection on the future of the education of deaf students. Two major intervention lines are underlined. On the one hand, there are those who tap into new technologies which allow early diagnosis followed by timely cochlear implants. This line suggests a mono-lingual approach and the early provision of oral language both as a communication tool and as way of accessing education. On the other hand, there are those belonging to the movement of deaf identity who claim the language of signs as the first language and as a way to access education, suggesting a bilingual approach ?the language of signs and the oral language. Those who manage to meet people?s communication and information needs will come out ahead. Anyway, while the future takes shape the present time raises its challenges. Some of these challenges include the schooling of the heterogeneous population with hearing disabilities, the improvement of reading comprehension, the difficulties to access vocational education and the levels in the language of signs (AU)

Educação inclusiva: visão de alunos com necessidades educativas especiais / Inclusive education: the view of students with special educative needs

O presente estudo trata de questões referentes à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais em classes comuns do sistema regular de ensino. Teve como objetivo geral verificar a visão de alunos deficientes mentais, auditivos, visuais e físicos sobre a educação inclusiva. Participaram da pesquisa 40 alunos com experiências diferentes quanto à inclusão (20 de escolas especiais e 20 de escolas públicas doensino básico). Foi utilizado um questionário composto por três questões abertas. Os dados foram examinados mediante análise estatística de conteúdo e dos participantes demonstrou pouca credibilidade à inclusãoescolar. Apontavam várias dificuldades envolvidas nesse processo, destacando-se a falta de preparo dos profissionais, falta de infra-estrutura das escolas e a discriminação social. Os sentimentos decorrentes da inclusão que predominaram entre os participantes foram negativos (AU)

Educação inclusiva: visão de alunos com necessidades educativas especiais / Inclusive education: the view of students with special educative needs

O presente estudo trata de questões referentes à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais em classes comuns do sistema regular de ensino. Teve como objetivo geral verificar a visão de alunos deficientes mentais, auditivos, visuais e físicos sobre a educação inclusiva. Participaram da pesquisa 40 alunos com experiências diferentes quanto à inclusão (20 de escolas especiais e 20 de escolas públicas doensino básico). Foi utilizado um questionário composto por três questões abertas. Os dados foram examinados mediante análise estatística de conteúdo e dos participantes demonstrou pouca credibilidade à inclusãoescolar. Apontavam várias dificuldades envolvidas nesse processo, destacando-se a falta de preparo dos profissionais, falta de infra-estrutura das escolas e a discriminação social. Os sentimentos decorrentes da inclusão que predominaram entre os participantes foram negativos

Utilización de los sistemas de FM en el contexto escolar / FM systems utilization in educational settings

El aula escolar presenta tres características que dificultan la percepción de la señal acústica: el ruido de fondo, la reverberación y la distancia entre el emisor y el receptor. Los niños con audición normal necesitan una relación señal-ruido más favorable para obtener los mismos niveles de percepción de la palabra que los adultos. Los niños con deficiencias auditivas se encuentran aún con mayores desventajas. Los sistemas de frecuencia modulada (FM) se presentan como la mejor solución para mejorar la relación señal-ruido, sin embargo su utilización en el ámbito escolar por parte de los niños usuarios de audífonos y/o implantes codeares no está lo suficientemente extendida. Este artículo pretende hacer una revisión de las condiciones acústicas necesarias para favorecer el aprendizaje a través de la vía auditiva así como realizar una introducción a la tecnología de los actuales sistemas de FM y sus beneficios

Classrooms have three characteristics that make perception of the acoustic signal a difficult issue: background noise, reverberation and distance between speaker and listener. Normal hearing children need a more favorable signal to noise ratio in order to achieve same levels of speech perception than adults. Hearing impaired children still experiment greater disadvantages. FM systems are the best solution to improve the signal to noise ratio, in despite of this, their use in educational settings by children with hearing aids and cochlear implants is not enough extended. This article means to do a revision of the acoustic conditions needed to learning through the auditory channel as well as an introduction to the present technology of FM systems and their benefits

Condiciones para la educación bilingüe de las personas sordas / Requirements for bilingual education of deaf people

Este artículo comienza analizando las causas que han llevado al desarrollo del enfoque de la educación bilingüe aplicado a las personas sordas. Una de esas causas se relaciona con los bajos resultados académicos de un buen número de alumnos con sordera educados en escuelas exclusivamente oralistas. Por otra parte, estarían los resultados de las investigaciones dedicadas a la lengua de signos que demuestran que se trata de una lengua que se encuentra al mismo nivel que la lengua oral. La inclusión de este modelo educativo para las personas sordas también se ha visto favorecido por un contexto socio-histórico-cultural sensible hacia el respeto a las diferencias. En una segunda parte se exponen los beneficios que puede tener la educación bilingüe para las personas sordas, en cuanto a mayor facilidad en el acceso a los contenidos curriculares y a la influencia positiva sobre el desarrollo cognitivo, comunicativo y socioafectivo. Finalmente, para que se puedan dar esos beneficios, la educación bilingüe debe reunir ciertos requisitos, como el apoyo institucional y comunitario al proyecto, actitudes positivas hacia el uso de la lengua de signos, empleo de esta lengua dentro del aula, desarrollo de instrumentos de evaluación del dominio de la lengua de signos, etc. Estas condiciones se describen en el resto del artículo

This artic1e begins with the analyses of the causes for the development of the bilingual education applied to deaf people. One of theses causes is related to the low academic achievement of many deaf students in oral academic settings. On the other hand, the researches into sign language show that it is a language with the same linguistic status as oral languages. This educational model for deaf people has also been developed thanks to a social, historical and cultural context sensitive to the respect of differences. In the second part we explain the benefits associated to the bilingual education of deaf people, specially, they can find easier to understand the academic lessons, and this kind of education may have a positive influence on their cognitive, communicative, social and emotional development. Finally, if we want that bilingual education achieves those benefits, it is necessary to fulfil certain requirements such as, institutional and community support to the project, positive attitudes towards the use of sign language, the use of this language in the ordinary c1ass, the development of instruments for assessing the command of sign language, etc. We dedicate the rest of the artic1e to explain this requirements

A AIDS sob a ótica do surdo adulto jovem / Aids according to the view of the deaf young adult people

Introdução : este trabalho trata de um estudo feito com surdos adultos jovens, de uma classe de Educação para jovens e adultos do período noturno detuma cidade do interior paulista, sobre o conhecimento dos mesmos, a respeito da aids. Objetivo: verilicar o entendimento que os surdos têm a respeito da aids, para conjuntamente se proporem ações educalivas voltadas para as dúvidas e inquietacões demonstradas pelos mesmos. Métodos: para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas individuais e coletivas, utilizando-se a linguagem de sinais, gravadas em vídeo, com acompanhamento de um instrutor de LIBRAS, sendo posteriormente transcritas. Foi utilizada também a Observação Participante de sujeitos, para melhor compreender a realidade vivida pelos mesmos, em sala, durante as aulas e em dinâmicas realizadas, com registro em diário de campo. Os dados foram analisados qualitativamente, através de análise temática, conforme descrito por Minayo. Nesta pesquisa foi utilizada a pesquisa-ação no referencial teórico metodológico proposto por Paulo Freire. Resultados: foram entrevistados nove surdos, seis do sexo masculino e três do sexo feminino, com idades entre 18 e 25 anos, todos cursando a 3ª Série do Ensino Fundamental, sete solteiros e um casal que vive amasiado, ocupando funções em profissões braçais ou subalternas ou mesmo sem ocupações e aposentados, todos cató1icos...

Imagens visuais como recursos pedagógicos na educação de uma adolescente surda: um estudo de caso / Visual images as pedagogical resources in the education of a deaf teenager: a case study

O uso de imagens visuais vem sendo ressaltado por Reily como recurso pedagógico no trabalho com crianças surdas. No presente estudo, essa proposta foi testada com uma jovem surda, visando observar possíveis contribuições do uso de imagens visuais no processo de aprendizagem dessa jovem, durante os atendimentos em pedagogia, que constituem parte das atividades de que ela participa em clínica-escola especializada. Foram realizadas três sessões pedagógicas, com utilização sistemática de representações visuais (desenho, fotos, pinturas). As sessões foram filmadas, transcritas e analisadas de modo qualitativo. Os resultados indicaram o desenvolvimento de uma prática discursiva com diálogos extensos, abordando elementos descritivos e estabelecendo relações e inferências entre os assuntos propostos. O estudo confirmou achados anteriores sobre o efeito facilitador da imagem visual na educação do surdo e trouxe a discussão sobre as dificuldades de inclusão social dos jovens surdos (AU)

Integração social de portadores de necessidades especiais / How important it is for groups to work with the deaf's family

Esta experiência foi realizada em atendimento educacional a surdos e a seus familiares sob enfoque bilíngüe. Para as famílias, o atendimento foi organizado na forma de grupos, inspirados na técnica operativa de Pichon-Rivière. Cada sessão de grupo teve 05 a 13 integrantes. No seu percurso, o grupo revelou que os seus integrantes assumiram a identidade de familiares de surdos, puderam criar vínculos e se fortalecer para contribuírem na execução de movimentos na família, na escola e na comunidade, demonstrando a existência de uma disposição positiva frente ao trabalho grupal (AU)